教 学 设 计 模 板 模板（一） 此模板合适当时班级团体授课办法。在进行教育规划时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注 重学生认知主体作用的体现，使他们能够在讲堂教育进程中发挥积极性、主动性。 依据“教”的讲堂教育规划表由 4 张根本表格组成（见 5～8 页） ，在填写时应留意以下几点： 1．章节称号 依照教科书上的章、节（或课）的次序和称号填写。 在一般状况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行讲堂教育规划的。假如教科书上的一节（或 一课）在实践教育时需求两堂以上的课（咱们把它称为学时）才干完结，那么在进行讲堂教育规划时，既可 以一致规划、分段教育；也能够按学时别离规划、各成系统。 如《初中化学》第二章第二节：原子，一致规划时章节称号可填写为：§2.2 原子；别离规划时则为： §2.2 原子（榜首学时）和§2.2 原子（第二学时）两个规划表。 2．方案学时 依照规划的授课实践需求填写。如上述一致规划，需求两堂课来完结“原子”这一节的教育内容，因而 在“方案学时”栏中应填写“2” ；若依照第二种分学时的规划方案，则在对应的“方案学时”栏中填写“1” 。 3．教育方针 应依据本课程的课程规范 （教育大纲） 的要求， 仔细研讨教育内容和剖析教育方针的特色， 提出本节 （课） 的教育方针。 一般教育方针的编写包含了认知、动作技术和情感 3 方面的内容。尤其是情感方针，应在深化研讨教育 内容的基础上，发掘、提炼对学生思想、道德开展有积极意义的方面，顺水推舟、天然恰当。若本节课（尤 其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必定的联络，则不用煞费苦心搞办法主义。 教育方针的叙说应简练、精确、精粹，归纳性强，包含方针、行为、条件和规范四个要素。它和表下方 的各常识点学习方针有着直接的联系，但又不是一切学习方针的简略相加。 别的要留意的是， 教育方针触及的规模要和上面 “章节称号” 栏中所确认的规模相契合。 假如是一节 （课） 的一致规划，教育方针也应是整节（课）的；若是按学时别离规划的，则教育方针应是对应该学时教育内容 的那一部分，而不是该节（课）的悉数。 4．学习方针描绘 学习方针描绘的内容分 3 个部分： （1） 常识点编号 指该常识点的代号， 它在本课程中具有专一性。 常识点编号由两部分组成： 前边为章、 节（或课）的代号，后边为该常识点在本节（课）中的次序号，中心用短横线 代表第二章第六节的榜首个常识点； 3.2—3 代表第三章第二节的第三个常识点； 2 8—4 代表第 28 课的第四个常识点； 1.3.4—2 代表榜首编第三章第四节的第二个常识点。 （2）学习方针 指每个常识点所具有的学习方针层次。 1 （3）详细描绘句子 指对学习方针各个层次的详细描绘。 在讲堂教育的条件下，教育方针特指授课班级的学生，在方针描绘中能够省掉而不致引起误解；教育条 件一般都在教室、试验室等教育场所进行，如非必要也能够省掉；点评规范除了特指以外，都以到达本节课 的教育方针或本常识点的学习方针层次为依据，因而也不用再重复阐明。关于学习方针的详细描绘，只要用 动宾短语来阐明与学习方针相对应的学习行为就能够了。如： 知道电路各组成部分的称号和根本作用。 能画出常见电路元件的符号和简略的电路图。 把握二氧化碳的试验室制法。 了解环境对人类生计的重要性，树立环保认识。 5．教育要害和难点 教育要害是构成本课程的常识才能系统中最重要和最实质的学习内容。 教育难点首要指由于常识的深度和常识的含糊性构成学生在学习进程中遇到的困难问题。 在填写此栏时，除应简明地阐明要害、难点的内容外，更重要的是考虑怎么杰出和强化教育要害、打破 和化解教育难点。在填写“处理办法”栏时，应把考虑的详细内容扼要地进行阐明。 6．教育媒体的挑选 （1）常识点编号 同前。 （2）学习方针 同前。 （3）媒体类型 指选用的教育媒体的物理形状。一般常用的有：图表、相片、标本、模型、幻灯、投影、 电影、录音（CD） 、录像（VCD） 、课件（视频、音频、动画） 、网络等。除此之外还包含教师和学生的活动， 如演示、演示、试验、上网等。 （4）媒体内容要害 指选用的教育媒体的首要内容，用一句简练的话来归纳。一般状况下，媒体的称号 （标题）大多能够反映它的内容要害。 （5）教育作用 指媒体在教育中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号 A、B、??等 填入栏内即可。 （6）运用办法 指媒体在教育进程中运用的办法。它也在表中列出，只要把相应的代号 A、B、??等 填入栏内即可。 （7）所得定论 指媒体运用后预期的作用。如阿基米德试验预期的作用是学生将认识到：物体在液体中 遭到的浮力和排开液体的体积有联系。 （8）占用时刻 指媒体运用进程需求的时刻。在进行教育规划时，应充沛估量到实践教育进程进行中可 能出现的状况，方案好媒体运用的时刻。这样有利于教育进度及讲堂教育各个环节的合理把握。 （9）媒体来历 包含克己、购入、库存、××资源库、网上下载等。 7．板书规划 板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教育思路 和内容的浓缩，是讲堂教育重要的一环。 板书规划的意图不仅仅是从表面上要求做到漂亮、规整，充沛合理地运用板面，更重要的在于板书能够 使讲堂教育的首要内容按必定的办法有条理地出现在黑板上，有助于学生更好地打破难点、把握要害，从而 进步教育质量。 因而，要求板书规划紧密结合教育内容，做到要害杰出、内容完好，系统性、逻辑性强，契合视觉心思， 2 便于学生的学习。 板书规划一栏，全体可做为一幅板面，也可分为 4 幅板面，或许作为 8 幅投影片（只限板书内容）运用。 假如需求在板面上书写的内容较多，能够只用符号“×××”替代板书内容即可，不用把字符逐个写出。 咱们一般所用的板书，多为逻辑式的： 一、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × × （2）× × × × × × × 其实，板书的办法是多种多样的。假如精心规划，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上 的享用和审美情味的熏陶。 8．教育进程结构的规划 这是讲堂教育规划的要害所在。前面所进行的教育方针、教育内容、教育方针的剖析，教育策略、教育 媒体的挑选，讲堂教育结构类型的挑选与组合等作业，都将在教育进程结构的规划中得到体现。 为了便于教育和沟通，咱们规定在讲堂教育进程结构规划中一致运用下列图形符号： 内填写教育内容和教师的活动内容； 内填写媒体的类型和媒体的内容要害； 内填写学生在讲堂教育进程中所进行的活动内容； 内填写教师进行逻辑判别的内容； 为讲堂教育进程开端和完毕的符号。 9．构成性操练 它是依照教育方针编制的一组操练题，用以查核学生对本节课（或本常识单元）的根本常识和根本概念 的把握程度。 构成性操练题的编制，应按如下要求进行： （1）将每个常识点用一个或一个以上的操练题与之对应； （2）将每个常识点上每个层次的学习方针用一个或一个以上的操练题与之对应； （3）将一切的操练题由简略到杂乱次序排列； （4）在满意上述 3 项要求的前提下，操练题要尽量精简，要求做到题量少但满意检测的需求。这就需求 任课教师深化研讨、精心规划。 10．构成性点评 构成性点评是对每节课（或常识单元）教育状况的点评，在本栏中应填写以下内容： （1）构成性操练题的检测作用； （2）讲堂教育中的反应信息； （3）批改作业中发现的问题； （4）遇到有检验和考试时，记载其点评作用。 本栏目应在课后及时填写。对上述反应信息中发现的问题，应在后续教育中及时处理，以保证教育作用 最优化。 3 课 堂 教 学 设 计 表 学科 章节称号 教师名字 学校称号 授课班级 方案 学时 教育方针 学 常识点 学习 具 编 号 方针 体 描 述 语 句 习 目 标 描 述 项 目 内 容 解 决 措 施 4 教育要害 教育难点 常识点 学习 编 号 方针 媒体 类型 媒体内容要害 教育 作用 运用 办法 第 所 得 结 论 占用 媒体 时刻 来历 1 页 教 学 媒 体 的 5 选 ①媒体在教育中的作用分为：A.供给现实，树立经历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建 立概念；D.供给演示，正确操作；E.出现进程，构成表象；F.演绎原理，启示思想；G.设难怀疑，引 起思辨；H.展现案例，开阔视野；I.赏识审美，熏陶情操；J.归纳总结，温习稳固；K.其它。 ②媒体的运用办法包含：A.设疑—播映—解说；B.设疑—播映—评论；C.解说—播映—归纳；D.讲 解—播映—举例；E.播映—发问—解说；F.播映—评论—总结；G.边播映、边解说；H.其它. 择 板 书 设 计 第 2 页 6 教 教育方式： 教育进程结构： 学 过 程 结 构 的 设 教育内容和 教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判别 第 2 页 第 7 3 页 计 8 常识点 学习 练 编 号 方针 习 题 目 内 容 形 成 性 练 习 9 形 成 性 第 4 页 评 价 模板（二） 模板 1 专题课程学习方式 专 题 课 程 的 标 题 一、学科范畴 介绍本教育规划方案所适用的学科范畴，并杰出首要学科。 二、适用年级 介绍本教育规划方案所适用的学生年级。 三、教育/学习内容概述 在此处对学习内容进行扼要的概述，假如触及到角色扮演等，还应在此处设置情境。 四、学习方针/学习作用 先要用一两句话概述学生经过此次学习将会取得或学到什么，然后明晰明晰地描绘学习者行为的最完结 果将是什么。这些终究作用能够是： ·学到了一系列常识； ·答复了一系列问题； ·培养了高档思想才能和信息处理才能； ·总结了所创立的事物的特征； ·阐明晰自己的态度并进行了阐明； ·进行了具有构思的作业； 10 ·?? 五、学习进程 介绍学习者完结使命时应遵从的进程。这一部分是教育规划方案的要害所在。必定要使这些进程简明清 晰。你还能够在此处为学生供给一些主张，以协助他们安排所搜集到的信息或开展高档思想才能。 “主张”可 以选用由复选框组成的问卷办法，其间的问题旨在剖析信息或提请对要考虑的事物的留意。假如有必要，可 以在此处考虑对不同层次学生的单个化教育问题。 （1）榜首步 （2）第二步 （3）?? 六、所需材料及资源 运用这一部分介绍学习者能够用于完结使命的材料或参阅网址（主张在每个网址后写上一句话，扼要介 绍经过该网址能够取得的信息） 。 七、点评办法或东西 创立量规、自我点评表或其他点评东西，以便使学生能够知道将怎么点评他们。 模板 2 依据网络的探求型学习（WebQuest）方式 探 究 型 学 习 （WebQuest）的 主 题 一、介绍 在此处向学生们扼要介绍这个 WebQuest 的有关状况。 假如在此 WebQuest 中包含角色扮演或闯关游戏 （如 “你现在是一个辨别奥秘诗人的特务”，则应在此处设置情境。也能够运用这部分做先期的安排或概述作业。 ） 二、使命 明晰明晰地描绘学习者行为的终究作用将是什么。使命能够是： ·一系列有必要答复的问题； ·对所创立事物进行总结； ·一系列需求处理的问题； ·阐明自己的态度并对此进行阐明； ·一项具有构思的作业； ·任何需求学习者对自己所搜集的信息进行加工和转化的作业。 三、资源 运用这一部分指明学习者能够用于完结使命的网址。在每一个链接中嵌入对此资源的描绘，以便学习者 或许在点击前知道自己将经过拜访该网址取得什么。 四、进程描绘 介绍学习者完结使命应遵从的进程。这一部分是探求学习的要害所在。必定要使这些进程简明明晰。 （1）榜首步 （2）第二步 （3）?? 五、学习主张 在此处，你要为学生供给一些主张，以协助他们安排所搜集的信息。 “主张”能够包含运用的流程图、总 结表、概念地图或其他安排结构， “主张”也能够选用由复选框组成的问卷办法，问题旨在剖析信息或提请对 要考虑的事物的留意。 假如将“学习主张”部分嵌入到“进程描绘”中，或许作用会更好。不过假如你供给了很多的主张，或 11 者数据的搜集和剖析进程不是几步就能够完结的作业，那么仍是将这两个部分分隔的好。 六、点评 创立量规，向学生展现他们将怎么被点评。别的，你能够创立一个自我点评表，这样学生能够用它对自 己的学习进行点评。 七、总结 用一两句话概述学生经过完结此 WebQuest 将会取得或学到什么。 模板 3 依据问题的研讨型学习方式 研 究 型 学 习 的 主 题 一、确认问题或提出更多的问题 向学生们展现一个不容易处理的问题。此部分的意图在于确认一个能够开展学生归纳才能的问题。确认 较高层次问题的要害，是要保证处理这个问题时需求学生做出挑选。 在这里，学生们要剖析行将处理的首要问题，然后提出一个问题列表，这些问题将辅导他们在材料搜集 进程中挑选恰当的信息。教师或许有必要确认问题或协助学生们提出他们的辅导性问题。 二、安排分工 小组成员要一同确认所应承当的职责，决议谁将做什么作业，以及他们将怎么协作。他们还将决议运用 什么资源，以及怎么搜集信息。成员们需求必定的协作技巧。 三、搜集信息 小组成员搜集有助于答复或处理首要问题的相关信息。怎么搜集现实是一个需求教授的技巧。小组作业 时应保证每一个人都能参加并能很好地协作。 四、收拾剖析信息 当小组成员们以为他们现已搜集到足以答复或处理问题的信息时， 他们将在一同把所搜集到的信息分类。 为了剖析所搜集的信息，小组成员需求清晰答复以下问题： （1）所搜集的信息是否有助于答复首要问题？ （2）信息是否足够？是否需求搜集更多的信息？ （3）所搜集的信息是否足以做出决议或处理问题？ 在这一进程，小组成员需求更为深化地研讨所搜集到的信息。学生们（或在教师的协助下）将运用以问 题办法组成的规范列表来剖析现实。他们要依据这个规范来研讨所搜集到的现实，这将有助于他们挑选有用 的信息，以便取得终究的答案和处理方案。 五、创立答案/处理方案 在这一进程，小组成员们要考虑下面一些问题：怎样才干运用已有的观念和所搜集的材料创立一个新的 答案或处理方案？终究作用（产品）将是怎样的？这段时刻将是赋有构思的，但小组成员们有必要记住这一切 要依据他们依据已搜集并剖析的信息所发生的答案或处理方案。 六、点评与展现著作 小组之间同享他们所创立的答案或处理方案，点评他们在这个项目上的体现。点评需求重视研讨进程的 每一进程。在项目完毕的时分，多花一些时刻确认一个新项意图方针，这点很重要，由于学生们期望按这样 的研讨进程鄙人一次的研讨中进步自己的体现！ 12