我的教育教育感悟 教师作为刻画人类魂灵的工程师，担负的重担显得尤为重 要，在对学生的实践教育中，自己既领会到成功的高兴，又充溢着无 限的困惑，对学生的教育作业的施行途径感触深化。以下是我的几点 领会： 一：一马当先是对学生进行最直接的教育 学生好奇心强， 仿照能力强， 他们对教师有特别的信赖和崇拜感。 教师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。因而，教师的品德 涵养的好坏与品德素质的凹凸在素质教育中显得极其重要。 要前进学 生的思维素质， 自己以为， 教师有必要一马当先。 例如： 要求学生遵法， 自己就得遵纪遵法。孔子说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不 从，说的便是这个意思。但凡要求学生做到的，自己有必要首要做到。 很难想像：一个专断专横，动辄不是“焚书”便是“坑儒”的教师， 一个时而似大款，时而像富婆的教师；一个表面官样文章，心里鄙俗 龌龊的教师，如何能教育好他的学生，又怎样遭到学生的敬爱？因为 “教师的世界观， 教师的品德， 教师的日子， 教师对每一现象的心境， 都这样或那样地影响着全体学生。 长时间的教师作业实践使我领会到： ” 身正方能为人范。这样才会以正确的思维启迪学生，以崇高的情趣感 染学生，以优异的行为引导学生。这也正是素质教育对教师的要求之 一。 “教师无末节，处处做榜样”。学生是教师的影子，再辛苦教师 也让自己身上充溢奋发向上， 作业上绝不疲疲沓沓。 教师待人热心、 诚笃， 学生也会尊敬师长、乐于助人。教师板书一笔一划，学生的笔记、作 业也力求工工整整??由此阐明，是教师就要求具有贡献精力，要拿 出一颗热诚的心来对待自已的学生和本职作业，教师便是学生的榜 样，学生的榜样，假如一位教师的教育思维不规矩，不能为人师表， 一马当先，虽然他有许多学识，其教育作用纷歧定好。所以，在教育 过程中，要求咱们教师“不做差人，而要做学生的良师。”“捧着一 颗心来，不带半根草去”。要时间要紧记自己的一种巨大的耳濡目染 的教育力气，深化的影响着学生的生长。 二、以人为本，用赞许对学生施行沉着的爱与尊重 爱是一种极为重要的教育要素，是事关教育胜败的心思根底。心 理学研讨发现。假如着意凝视对方，有意或无意地寄以希望，对方就 会发生相应的反响。教师对学生表明好感，学生就会在学业、品德、 习气方面表现前进。教师假如对学生表明讨厌或绝望，学生心思就产 生负效应，表现为让步。 在教育过程中教师不防采纳“多表彰，少批判”的办法来点评和 鼓舞学生；多去发现学生的长处，然后多给予鼓舞和表彰。这样或许 会收到更好的作用。 近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”苏联教育家 苏霍姆林斯基也说： “要成为孩子的真实教育者，就要把自己的爱心 贡献给他们。” 古今中外的许多教育家都把酷爱学生看作是教师最 根底的美德。教师对学生的爱，不同于爸爸妈妈对子女的爱，它是世上最 崇高、最沉着的爱，没有这种爱做根底，就发现不了学生中真、善、 美，赞许就失掉了根底，假如必定要赞许，那么这种赞许也将是仓白 和虚伪的恭维、巴结，必将失掉赞许的效应。记住自己在九四年是初 中三年级班主任时，就有一个学生是从外地校园转过来的，刚届时是 调皮捣蛋，无所事事，不以学习为要，整天贪玩好耍，要么就与同学 打架斗抠； 真是伤透脑筋； 经过查询才知道他是被校园开除了的学生， 由此我就采纳多与他自己谈心来取到心灵上的串连， 然后以自己的一 言一行对他耳濡目染??终究还以优异的成果考上了抱负的校园, （现已作业）。所以爱是一种由衷的热心，是学生前行的动力，教师 应学会赞许的艺术，和一颗贡献的精力。 反思在自己的教育、教育中，我也曾尝过“赞许”的甜头。有 一个学生转入了我所带的班级。他上课心散，不爱讲话，对学习缺少 决心， 对爸爸妈妈亲、 教师有很强的逆反心思。 所以， 我就多方了解得知， 本来他的爸爸妈妈联系不好，所以我找他谈心，畅所欲言，表明了解他的 境况，赢得他的信赖，后来乃至跟他一同外出旅行。他总算乐意说话 了，人也自傲多了，跟同学共处调和了。乃至还直接跟我说“教师， 只需你才干关怀和了解我，我必定要争光，决不孤负你的希望”。 每个人都希望得到别人的了解、信赖和尊重，这是人之常情，也 是一个人坚持愉悦的心境和旺盛的作业热心的需求， 赞许能带给学生 的这种需求，作为教师就应懂得这项育人的准则，不该总把精力会集 在专挑学生的缺陷，专批学生的缺陷上。“缺陷越挑越多”，绝不会 越挑越少，教师应把注意力会集到发现和赞许学生的真、善、美的闪 光点上，“美”的东西越赞越多、越“美”。 在学生的缺陷、问题、乃至是过错摆在咱们面前时，并不是要去 违心肠点缀，美化他们的缺陷和过错，而是不要忘掉保护和尊重学生 的人道和自尊心。 教师只需不断地前进本身的品德涵养， 才干冷静地、 设身处地从学生的视点去考虑问题。 了解能拉近人际间的联系，能触动听的心灵，所以每个都总以为 “了解我的人，才是我真实的朋友”鲁讯先生从前说过：“仕为至交 者死，女为悦己者荣”，说白了便是“了解”二字的真实表现，那么 教师何妨不必了解的观念去了解学生和关怀学生呢？用此观念与学 生交朋友又有何不可呢？ 当然赞许不等于对学生不严格要求，也不等于不批判。这样，不 利于学生健康心思的构成，会使他们精力软弱，听不进批判，一听批 评就消沉或大发雷霆。那样实践上是害学生，是“捧杀”。教师要掌 握沉着的这把标准， 批判是为了让学生懂得什么是真实的真、 美。 善、 只不过要把握得恰当算了。 三、考究诚信，用健康的心思去调理学生心境，标准讲堂行为 讲堂上， 教师不只是教育， 还要育人， 要常常教育学生不讲假话， 做一个诚笃、有用的人；用健康的心思去调理学生心境，只需心思健 康的教师才干培育出心思健康的学生， 只需心思健康水平较高的教师 才干经过自己的创造性劳动培育出优异的学生。 在教育和与学生共处中教师要力求让学生感触到教师几大健康 心思，首要有爱岗敬业、酷爱教育的高涨的作业热心，即：健康工作 心思；其次表现出活动爱好、能主动地、直接地从事各项活动，即： 健康的日子心思； 第三， 坚持心境的达观安稳、 情感崇高、 活跃进取， 对别人，对社会表现出怜惜、密切和爱的和谐的健康的人际联系等。 总归，教师懂德教育科学，把握学生的心思状况的单个特色，有 的放矢的对学生进行教育，战胜偏心、成见心境，活跃感染与调理学 生心境，构成对学生客观公平的点评，消除学生恶感、冲突心境，形 成学生杰出的心境，激起学生活跃地知道周围的美好事物、自觉培育 健康的情感与认识，力求使学生得到最大的自我必定与心思上的满 足。 当然，杰出的希望，活跃的举动是健康、科学教育的必要，却不 必定能转化为最好的教育作用。 因为教师自己的认知水平及对学生的 了解不行深化，加以作业任务的深重，对学生的某些过高希望，而表 现在教育上的争躁心境，在必定程度上影响了教育实效，有背于开始 的希望，乃至单个学生的不了解，但只需教师坚持从现实日子中汲取 经验，战胜教育教育中的一些问题，比如“师德庄严”观念，过于关 注学生成果等问题。我想，对学生多一些忍让，多一些宽恕，必定会 更好地从事人类魂灵工程师的工作。点起学生心中的那盏“明灯”， 扬起学生前行的帆船。 四、教师应以校为家，以德育人 教师若能把校园看成是自己的家相同， 那么你就会做一个有心的 人去关怀每一个学生的健康和生长， 谁不想需望自己的子女是一个有 品德、有文化、守纪律、出类拔卒的人才；教师只需建立好杰出的道 德观，我想就不难教出德才兼备的人才。对学生的教育应该是“晓之 以理，动之以情”；要选用多种办法教育学生讲品德、讲文明；培育 他们从小就建立杰出的品德观；从小就学会尊重别人，保护别人；学 会辨明“是”、“非”的观念。对学生大力宏扬祖国的民族精力和传 送祖国的优异传统，培育他们从小就有酷爱祖国、酷爱人民的崇高理 想。